Reflexiones cuestiones sobre el tema 3: Diseño de un proyecto Flipped Classroom

Reflexiones cuestiones sobre el tema 3: Diseño de un proyecto Flipped Classroom

¿Te ha resultado útil el taller de coevaluación?

El taller de coevaluación ha sido uno de los aspectos que destacaría del curso. Me atrevo a decir que ha sido el que más confianza me ha aportado, y más perspectivas sobre un mismo producto me ha ofrecido.

Ha sido enriquecedor, y espero que se mantenga.

¿Has aprendido de/con los otros?

Durante el curso he aprendido de otros, de sus reflexiones, de sus comentarios, y un banco de recursos para mí ha sido las entradas en el foro y las dudas que se han planteado. Estoy totalmente de acuerdo que las dudas de los demás han disipado las mías propias, pero además, las dudas de los demás me han hecho contemplar otras posibilidades que no hubiera tratado de otra manera.

¿Te sientes ahora capaz de planificar y diseñar un proyecto flipped?

Cuando reflexiono sobre esta pregunta me da la impresión de sentirme como si me tirara al vacío… Pero eso sí, con una colchoneta que amortigüe el golpe. Me atrevo a decir que, poco a poco, me siento más segura de poder diseñar actividades, aunque como todo al empezar me lleva muchísimo tiempo… Supongo que cuando me familiarice con las herramientas el tiempo empleado será menor y más eficaz. Tengo ciertas ideas en la cabeza que me rondan a raíz de este proyecto, y creo que me llevo algunas herramientas en mi mochila con las que me siento un poco segura… UN POCO… tengo ganas de aventurarme a ponerlas en práctica, y esta sensación creo que es la idónea para poder flippear mi práctica…

Diseño del artefacto TIC que producirán los alumnos

Diseño del artefacto TIC que producirán los alumnos

Ana Hoces Moreno-

Grupo F

Título: 3,2,1… acción. Nuestra versión de Hay un Chico en el baño de las chicas (de Louis Sachar).

Nivel: 5º grado.

Descripción breve delproyecto: Con este proyecto se promueve la adaptación teatral de la historia de un libro que han trabajado en clase, Hay un chico en el baño de las chicas. Los alumnos harán breves obras de teatro en las que se representará el resumen del libro y un nuevo final inventado por ellos al resto de la escuela. El proyecto tiene diferentes fases de preparación: lectura del libro, tratamiento de los personajes, elaboración del resumen por grupos, extensión de la historia con un nuevo final, y finalmente representación en una obra teatral de cada versión.

Artefacto generado: Obra teatral basada en la novela Hay un chico en el baño de las chicas escrita por Louis Sachar. De las obras que se representan (una por cada grupo de trabajo) se seleccionará la mejor representada. La obra seleccionada volverá a ser representada para un público externo (padres) quien pagará una entrada simbólica para ayudar a recaudar fondos para una salida al teatro. A continuación se publicarán los vídeos de las obras teatrales en el blog de la escuela y la obra ganadora también se subirá a  youtube. Durante el proceso se recopilarán las actividades en Padlet, y en Google Drive, con todos los links de las actividades en el blog de clase para tener todo el proceso e información centralizados.

Herramientas utilizadas:

Blogger: http://blogdeactividadesfc.blogspot.com/2016/10/reflexiones-sobre-el-tema-2-el-modelo.html (para ir generando un diario de actividades a seguir y donde redirecciona a los alumnos hacia otras herramientas)

Pinterest: https://www.pinterest.com/ahoces0027/flipped-classroom/ (donde tendrán un tablero de consulta)
Google Drive (donde elaborarán de manera colaborativa las producciones que necesitarán para el artefacto final)

Padlet https://padlet.com/ahoces/1s1tqi4z782s (donde aportarán sus producciones publicadas y las compartirán con el resto de alumnos)

SoundCloud https://soundcloud.com/stream (mediante la cual grabarán los diálogos y escuharán para poder representar la obra teatral)

Youtube (para subir el vídeo final)

Nivel SAMR:

Modificación: A través de las tecnologías se consigue una redifinición significativamente mejor de las tareas. A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos, y hacerlo de manera colaborativa al mismo tiempo que  presentan la información integrando distintas tecnologías. La creación de un podcast mediante SoundCloud -para poder preparar y ensayar la obra de teatro desde un lugar externo al aula-, y grabación de un vídeo en youtube -en el que se representa el montaje final basado en el trabajo previo de elaboración de un resumen y publicación de un capítulo final del libro- ejemplifican este nivel. 

Vídeo enriquecido con las preguntas

Publicación del vídeo enriquecido con las preguntas
A continuación adjunto el enlace que nos conduce al vídeo sobre la Tipología de personajes.
 
https://www.playposit.com/public/245964/501382/tipos-de-personajes

Reflexiones finales: La gamificación y el trabajo cooperativo

Al leer sobre la gamificación, se confirma y reafirma el hecho de que los educadores sabemos que la dinámica interactiva de juegos mejora a la enseñanza y el aprendizaje, en tanto que los beneficia. Los juegos diseñados con una finalidad clara del desarrollo de conocimiento, estrategias y habilidades del estudiante, ayudan en la participación y a mejorar el aprendizaje.

Los juegos de por sí son atractivos y motivadores, dos factores fundamentales para desarrollar las competencias y habilidades. Esas competencias y habilidades se van desarrollando escalonadamente, e incentivan al alumno a buscar la vía para alcanzar sus propias metas de aprendizaje. En este proceso, el fracaso es un mero indicador de que se necesita más trabajo para dominar la habilidad o el conocimiento.

Indagando un poquito he encontrado la herramienta de Kahoot que permite diseñar los juegos como actividad de evaluación, en mi caso. Lo encuentro muy sencillo, rápido de crear y motivador desde un primer instante, tanto para el educador como para el alumno. También tomo nota de otras propuestas citadas por los compañeros, herramientas que iré descubriendo poco a poco. Ha sido muy enriquecedor el trabajar de esta manera, pues vas compartiendo conocimientos y descubriendo nuevas formas de hacer… Nuevas maneras de hacer que le dan la vuelta a la mía misma… Voy plippeando…

Actividad diseñada considerando la taxonomía de Bloom

ANA HOCES – GRUPO F

Curso: 5º Grado,

Área: LECTURA Y ESCRITURA ESPAÑOLAS

Actividad Tradicional: Poesía.

Temporalización: 5 sesiones de 10 minutos cada una.

Descripción: Los alumnos dedican 10 minutos diarios a tratar una poesía. El primer día hacen la primera toma de contacto y la leen en voz alta. El segundo día tratan el vocabulario, buscando por parejas en el diccionario aquellas palabras que no entienden. El tercer día parafrasean el poema. El cuarto día identifican el patrón de rima de cada estrofa. El quinto día hacen una lectura coral y dibujan algo relacionado con el poema.

Nivel según taxonomía de Bloom: Recordar y comprender.

Actividad Rediseñada: Adentrándonos en el mundo de la poesía.

Temporalización: 5 sesiones de 10 minutos cada una.

Descripción de cada sesión

1ª sesión (recordar y comprender): Los alumnos escucharán el poema recitado en https://www.youtube.com/, o si no se encuentra, en un podcast preparado previamente por el profesor (SoundCloud). Analizarán el tono, y lo que les transmite. Por grupos, relacionarán el tono del poema con la idea general, y lo explicarán al resto de la clase. Trabajarán sobre el vocabulario en casa utilizando algún diccionario de la red (Diccionario Wordreference en español www.wordreference.com/definicion/, o Diccionario de la Real Academia www.rae.es), ya que la búsqueda de palabras en clase consume mucho tiempo.

2ª sesión (comprender y aplicar): Repasaremos el vocabulario y analizaremos el contexto en que se encuentran las palabras, sustituyendo las palabras complicadas y desconocidas por sinónimos. A continuación, parafrasearán oralmente el poema. Al final practicarán la lectura del poema por parejas, centrándose en transmitir y no sólo reproducir las palabras. En casa pueden hacer ejercicios de sinónimos para profundizar en el concepto y aumentar el vocabulario. Algunos ejemplos de actividades on-line que se les puede sugerir en el blog de clase son http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/juego-sinonimos/, y https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/tema-2/sinonimos-y-antonimos/.   

3ª sesión (aplicar y analizar): Trabajarán sobre el patrón de rima en cada estrofa y analizarán dicho patrón a lo largo de todo el poema. Ilustrarán el poema con una imagen que evoque el tema principal del mismo. En casa, continuarán practicando la lectura del poema para poderlo representar.

4ª sesión (aplicar, analizar y evaluar): Grabarán su poema recitado SoundCloud y lo escucharán por grupos. Lo escucharán en diversas ocasiones para discutir y valorar la producción oral y los aspectos correspondientes de cada miembro del grupo siguiendo una rúbrica creada con anterioridad. (http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=NewRubric&section_id=10#10)

5ª sesión (evaluar y crear): Dramatizarán el poema. Las dramatizaciones se grabarán en video para subirlas con posterioridad y poderlas publicar en el blog de clase. Los alumnos valorarán la dramatización y los aspectos correspondientes de cada miembro del grupo siguiendo una rúbrica creada con anterioridad. (http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=NewRubric&section_id=10#10). Inventarán una estrofa para añadir en el poema.

Nivel según taxonomía de Bloom: Comprender, analizar, crear y evaluar.

Presentación del esbozo del proyecto ABP-Flipped

ANA HOCES – GRUPO F

Curso: 5º Grado, LECTURA

TÍTULO Y TEMA: La lectura como punto de partida hacia un futuro mejor.

PREGUNTA GUÍA: ¿Alguna vez os habéis planteado para qué realmente nos sirve la lectura? No sólo es para pasar exámenes en Lectura, también es un puente que tenemos a nuestros pies hacia un ÉXITO garantizado…

PRODUCTO FINAL: Reflexión en forma de discurso oral o presentación sobre cuáles son las finalidades de la lectura y por qué es tan importante en todos los ámbitos de nuestra vida diaria.

PROCESO:

1. Buscar una lectura cuyo tema sea la necesidad de saber leer para poder desenvolverse en nuestro entorno. (‘Mariquilla la Pelá’ en http://www.ceiploreto.es/sugerencias/Comprension_lectora/mis_lecturas_ciclo3.pdf).
2. Debate sobre la importancia de saber leer y escribir.
3. Búsqueda de artículos expositivos sobre la lectura.
4. Realización de un texto expositivo sobre la importancia de saber leer.
5. Creación de un proyecto final a escoger entre:
1. Presentación con diapositivas sobre los pros y contras de saber leer.
2. Discurso oral sobre los pros y contras de saber leer.

OBSERVACIONES: Según evaluación, como idea base puede valer, pero se ah de tener en cuenta que un proyecto tiene una larga duración, un trimestre, más, o incluso todo un trimestre, y, si de verdad es un ABP, hasta involucra a otros profesores...
Se debe reconsiderar e ir pensando en actividades intermedias, algo real al final que pueda tener una utilidad...

Reflexiones sobre el tema 2: Herramientas sencillas y prácticas

Tras leer este tema, que me ha llevado tiempo, me he quedado aturdida ante tal bombardeo de recursos… Ahora bien, se me plantea la duda de ¿cúales escoger? Creo que es imposible indagar sobre todos ellos en el ritmo de vida que llevamos, pero no por ello dejaré de ir seleccionando y probando algunos, y así poder comprobar con cuál de ellos me siento más cómoda y cuáles son realmente útiles en mi práctica diaria.

El primero que realmente he probado es Pinterest. Es un recurso que había utilizado a la hora de diseñar actividades, como puro lugar informativo, para ver imágenes, vaya como punto de partida… pero no había creado ningún tablero… hasta ahora. Ya no es necesario llevar colgado mi USB del cuello –para no perderlo-, o ir abriendo carpetas y más carpetas en mi Google drive… Me encanta Pinterest, y lo que más me gusta es cómo te sugiere otras publicaciones relacionadas en ciertas manera con lo que estás tratando…

Por supuesto, la herramienta que ya hemos utilizado en diferentes actividades, Padlet, me parece súper cómoda. Es interesantísimo poder ver aportaciones de otros, pasar un rato leyendo su situaciones o propuestas, a la vez que dejas la tuya. Tengo pendiente indagar en cómo crear un ‘muro padget’ para que así mis alumnos aporten opiniones o respuestas a un debate… Y para los más rezagados, aquéllos que les cuesta crear las suyas propias, parten de aportaciones de compañeros que les pueden aportar ideas.